KHI ĐẢNG VIÊN LÀ HẠT NHÂN ĐỔI MỚI TỪ TỔ CHUYÊN MÔN

Từ thực tiễn công tác xây dựng Đảng gắn với nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tại Trường Mầm non Hoa Mai.

Có những nghị quyết bắt đầu từ hội trường, nhưng giá trị của nghị quyết chỉ thực sự được khẳng định khi đi vào cuộc sống.

Trong trường mầm non, “cuộc sống” ấy rất gần gũi. Đó là ánh mắt của một đứa trẻ khi lần đầu rời vòng tay cha mẹ bước vào lớp học; là sự kiên nhẫn của cô giáo trước một trẻ còn nhút nhát; là từng bữa ăn, giấc ngủ; là một hoạt động giáo dục được giáo viên chuẩn bị công phu; là sự yên tâm của cha mẹ khi gửi gắm con mình cho nhà trường.

Bởi vậy, từ thực tiễn công tác với vai trò Chi ủy viên Chi bộ, đồng thời là Tổ trưởng chuyên môn Trường Mầm non Hoa Mai, tôi ngày càng nhận thức sâu sắc rằng: xây dựng Đảng trong trường học không phải là một nhiệm vụ đứng bên cạnh hoạt động chuyên môn. Công tác xây dựng Đảng chỉ thật sự có sức sống khi mỗi chủ trương của chi bộ được chuyển hóa thành trách nhiệm nghề nghiệp, thành chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và thành sự tiến bộ của mỗi cán bộ, giáo viên.

Đó cũng là hành trình để mỗi đảng viên trong trường học thực sự trở thành một hạt nhân tích cực, góp phần đưa nghị quyết của Đảng đi vào cuộc sống từ chính những công việc bình dị mỗi ngày.

(Giáo viên đón trẻ và hướng dẫn trẻ trong các hoạt động tại lớp).

      Từ sinh hoạt chi bộ đến sinh hoạt chuyên môn

Chi bộ và tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ khác nhau. Nhưng trong một nhà trường, mục tiêu cuối cùng đều gặp nhau ở một điểm: xây dựng đội ngũ tốt hơn và nâng cao chất lượng giáo dục.

Nếu sinh hoạt chi bộ đặt ra yêu cầu về trách nhiệm, tính tiên phong, gương mẫu của người đảng viên thì tổ chuyên môn chính là một trong những môi trường để những yêu cầu ấy được kiểm chứng bằng thực tiễn.

Một giáo viên là đảng viên có thể phát biểu rất tốt trong cuộc họp chi bộ. Nhưng điều thuyết phục đồng nghiệp hơn cả vẫn là cách người giáo viên ấy chuẩn bị một hoạt động giáo dục, cách ứng xử với trẻ, tinh thần hỗ trợ đồng nghiệp và thái độ khi được giao một nhiệm vụ khó.

Chính vì vậy, trong quá trình tham gia công tác chi ủy và phụ trách tổ chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để hai nhiệm vụ ấy không tách rời nhau. Nghị quyết của chi bộ cần được cụ thể hóa thành những việc tổ chuyên môn có thể thực hiện. Ngược lại, những khó khăn phát sinh trong chuyên môn cần được phản ánh để cấp ủy nắm bắt, lựa chọn những vấn đề cần lãnh đạo.

Khi hai chiều ấy gặp nhau, nghị quyết không còn xa với giáo viên. Nghị quyết đi vào chuyên môn, còn thực tiễn chuyên môn trở thành một trong những căn cứ để xây dựng nghị quyết. Đó là một vòng tròn mà nếu được thực hiện tốt sẽ làm cho vai trò lãnh đạo của tổ chức Đảng ngày càng gần với thực tiễn nhà trường.

       Nêu gương không bắt đầu từ những điều lớn lao

Ở trường mầm non, có lẽ ít nơi nào mà hai chữ “trách nhiệm” được thể hiện bằng nhiều công việc nhỏ bé đến vậy.

Đón trẻ an toàn là trách nhiệm. Quan sát một biểu hiện khác thường của trẻ cũng là trách nhiệm. Chuẩn bị môi trường giáo dục phù hợp là trách nhiệm. Kiên nhẫn hướng dẫn một trẻ chưa thực hiện được yêu cầu cũng là trách nhiệm. Chia sẻ kinh nghiệm với một đồng nghiệp còn hạn chế về chuyên môn cũng là trách nhiệm.

Và khi đã là đảng viên, trách nhiệm ấy phải cao hơn một bước.

Từ thực tiễn giáo dục mầm non, tôi cho rằng tính tiên phong của người đảng viên đôi khi không cần tìm ở đâu xa. Đó là khi có việc khó, đảng viên nhận trước. Khi đồng nghiệp gặp khó khăn, đảng viên hỗ trợ trước. Khi triển khai một phương pháp mới, đảng viên nghiên cứu và làm thử trước. Khi tập thể còn có những ý kiến khác nhau, đảng viên phải là người biết lắng nghe, phân tích và góp phần tạo sự đồng thuận. Và khi công việc chưa đạt yêu cầu, đảng viên phải dám nhìn nhận trách nhiệm của mình trước khi nói đến hạn chế của người khác.

Nêu gương không phải là nói cho người khác biết mình đang gương mẫu. Nêu gương là làm sao để từ việc mình làm, đồng nghiệp thấy rằng điều đúng nên được làm theo.

Hoạt động giờ ăn và giờ nghỉ trưa của trẻ.

      Tổ trưởng chuyên môn không chỉ là người kiểm tra hồ sơ

Trong thực tế trường học, nếu không đổi mới cách nghĩ, vai trò tổ trưởng chuyên môn rất dễ bị thu hẹp vào những công việc hành chính: triển khai văn bản, kiểm tra hồ sơ, tổng hợp báo cáo, tổ chức họp và nhắc nhở tiến độ. Những việc đó cần thiết nhưng chưa phải phần quan trọng nhất.

Tổ trưởng chuyên môn trước hết phải là người dẫn dắt sự phát triển chuyên môn của giáo viên. Muốn vậy, sinh hoạt tổ không thể chỉ là đọc kế hoạch rồi phân công công việc. Giáo viên cần được nói về những khó khăn thật sự mà mình gặp trong lớp học.

Tại sao hoạt động này trẻ chưa hứng thú? Tại sao cùng một nội dung nhưng lớp này tổ chức hiệu quả, lớp khác lại khó khăn? Một trẻ chậm hòa nhập cần được hỗ trợ như thế nào? Làm thế nào để xây dựng môi trường giáo dục mà trẻ được trải nghiệm nhiều hơn? Làm thế nào ứng dụng công nghệ nhưng không làm mất đi sự tương tác trực tiếp rất cần thiết giữa cô và trẻ?

Khi sinh hoạt chuyên môn trả lời được những câu hỏi như vậy, cuộc họp mới thực sự trở thành nơi giáo viên cùng học tập. Và người tổ trưởng cũng phải thay đổi từ vị trí “người kiểm tra” sang “người đồng hành”. Theo tôi, đây cũng chính là một cách cụ thể hóa yêu cầu đổi mới phương thức lãnh đạo và nâng cao chất lượng đội ngũ ngay từ cơ sở.

                               (Chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ)

      Không để giáo viên nào đứng ngoài sự đổi mới

Đổi mới giáo dục không thể thành công nếu chỉ có một vài giáo viên giỏi đổi mới.

Một tổ chuyên môn mạnh không phải là tổ có một người thật xuất sắc và những thành viên còn lại đi phía sau. Tổ chuyên môn mạnh phải là nơi người làm tốt biết chia sẻ, người còn hạn chế được hỗ trợ và tất cả cùng tiến bộ.

Ở đó, vai trò của đảng viên càng quan trọng. Đảng viên không thể chỉ hoàn thành tốt phần việc của mình rồi coi như đã hoàn thành trách nhiệm. Tính tiên phong còn phải thể hiện ở khả năng lan tỏa điều tích cực đến đồng nghiệp.

Một sáng kiến chỉ có giá trị trong một lớp học thì tác động còn hạn chế. Một cách làm tốt được chia sẻ cho cả tổ sẽ tạo ra giá trị lớn hơn. Một cách làm tốt từ tổ chuyên môn được nhà trường lựa chọn, điều chỉnh và nhân rộng sẽ tạo ra sự chuyển biến rộng hơn nữa.

Với giáo dục, sức lan tỏa ấy càng có ý nghĩa bởi phía sau một giáo viên tiến bộ là rất nhiều trẻ em được hưởng lợi.

(Trẻ tham gia hoạt động ở các góc chơi và cùng bạn trải nghiệm).

      Đổi mới nhưng không được rời xa đứa trẻ

Giáo dục đang đứng trước những thay đổi rất nhanh. Công nghệ số, trí tuệ nhân tạo và nhiều phương tiện giáo dục mới đang mở ra những khả năng mà trước đây giáo viên chưa từng có. Người giáo viên không thể đứng ngoài sự thay đổi ấy.

Nhưng đối với giáo dục mầm non, có một nguyên tắc mà theo tôi chúng ta càng đổi mới càng phải giữ vững: công nghệ là phương tiện, đứa trẻ mới là trung tâm.

Không một màn hình đẹp nào thay thế được ánh mắt trìu mến của cô giáo. Không một phần mềm thông minh nào thay thế hoàn toàn được sự quan sát tinh tế để nhận ra hôm nay một đứa trẻ có điều gì khác thường. Và cũng không một công nghệ nào thay thế được cái nắm tay, lời động viên hay sự kiên nhẫn mà người giáo viên dành cho trẻ.

Vì thế, đổi mới không có nghĩa là chạy theo cái mới. Đổi mới phải giúp giáo viên làm công việc tốt hơn, giúp trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, giúp nhà trường quản trị hiệu quả hơn và giúp cha mẹ phối hợp thuận lợi hơn. Đó mới là đổi mới có ý nghĩa.

(các hoạt động học và hoạt động khác của trẻ tại lớp)

      Mỗi giáo viên tiến bộ là một kết quả của công tác xây dựng Đảng

Có một thời gian tôi từng suy nghĩ: kết quả công tác xây dựng Đảng trong một trường mầm non nên được đo bằng điều gì?

Bằng số cuộc sinh hoạt? Bằng số nghị quyết? Bằng hồ sơ đầy đủ? Những yếu tố ấy đều cần thiết. Nhưng có lẽ vẫn chưa đủ.

Nếu sau một năm, một giáo viên còn hạn chế đã tiến bộ hơn về chuyên môn; một giáo viên trẻ đã tự tin đảm nhận nhiệm vụ; một quần chúng tích cực có thêm động lực phấn đấu vào Đảng; một đảng viên thực sự trở thành chỗ dựa chuyên môn cho đồng nghiệp - thì đó cũng chính là những kết quả rất cụ thể của công tác xây dựng Đảng.

Từ góc nhìn của một chi ủy viên đồng thời là tổ trưởng chuyên môn, tôi nhận thấy hai chữ “chất lượng” ấy có mối quan hệ rất chặt chẽ. Chi bộ mạnh phải góp phần tạo nên đội ngũ mạnh. Đảng viên tốt phải có ảnh hưởng tích cực đến quần chúng. Tổ chức Đảng có sức chiến đấu phải đủ khả năng phát hiện vấn đề, lãnh đạo giải quyết vấn đề và tạo được sự đồng thuận trong tập thể và cuối cùng, những chuyển biến ấy phải được phản ánh vào chất lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.

   “Thước đo” cuối cùng nằm trong ánh mắt trẻ thơ

     Đối với người làm giáo dục mầm non, mọi lý luận cuối cùng đều phải trở về với đứa trẻ.

     Chúng ta đổi mới sinh hoạt chuyên môn để làm gì? Để giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục tốt hơn. Chúng ta xây dựng đội ngũ để làm gì? Để mỗi trẻ đều gặp được những người cô có trách nhiệm và yêu nghề. Chúng ta xây dựng tổ chức Đảng trong sạch, vững mạnh để làm gì? Suy cho cùng, cũng là để tổ chức thực hiện tốt hơn nhiệm vụ chính trị của nhà trường, tạo ra một môi trường giáo dục tốt hơn cho trẻ.

                                (trẻ được tham gia trải nghiệm các ngày lễ trong năm)

Bởi vậy, có lẽ một trong những thước đo giản dị nhưng ý nghĩa nhất đối với hiệu quả công tác xây dựng Đảng trong trường mầm non chính là: Trẻ có vui hơn khi đến trường không? Cha mẹ có yên tâm hơn khi gửi con không? Giáo viên có trưởng thành hơn trong nghề nghiệp không? Tập thể có đoàn kết và trách nhiệm hơn không?

Nếu câu trả lời ngày càng tích cực thì những nghị quyết của chi bộ đã thực sự bước ra khỏi trang giấy.

       Để mỗi đảng viên là một hạt nhân lan tỏa

Từ những trải nghiệm trong công tác, tôi hiểu rằng xây dựng Đảng ở cơ sở không phải lúc nào cũng bắt đầu từ những việc lớn.

Đôi khi nó bắt đầu từ việc một đảng viên tự nguyện nhận một nhiệm vụ khó. Từ việc một giáo viên giỏi kiên trì hướng dẫn một đồng nghiệp. Từ một buổi sinh hoạt chuyên môn mà mọi người dám nói thật những điều chưa làm được. Từ một cách làm hiệu quả được chia sẻ thay vì giữ riêng cho mình. Từ việc người tổ trưởng biết lắng nghe trước khi đánh giá.

Từ việc mỗi cán bộ, đảng viên tự hỏi mình sau một ngày làm việc: Hôm nay mình đã làm được điều gì có ích cho tập thể, cho đồng nghiệp và cho những đứa trẻ?

Nếu mỗi đảng viên đều bắt đầu từ câu hỏi ấy, sức mạnh của tổ chức Đảng sẽ không phải là một khái niệm trừu tượng. Sức mạnh ấy sẽ hiện diện trong từng lớp học. Trong sự trưởng thành của mỗi giáo viên. Trong niềm tin của phụ huynh và trên hết, trong nụ cười của những đứa trẻ mỗi ngày đến trường.

Đối với tôi, đó cũng chính là ý nghĩa sâu sắc nhất của việc xây dựng tổ chức Đảng trong trường học: để từ sự tiên phong của mỗi đảng viên hình thành sức mạnh của tập thể; từ sức mạnh của tập thể tạo nên chất lượng nhà trường; và từ một nhà trường tốt hơn mang lại những điều tốt đẹp hơn cho mỗi đứa trẻ.

NGUỒN TƯ LIỆU VÀ TRANG WEB THAM KHẢO

I. NGUỒN TƯ LIỆU CỦA BÀI VIẾT

1. Bản thảo tác phẩm “Khi đảng viên là hạt nhân đổi mới từ tổ chuyên môn”, thông tin tác giả Lê Thị Nga và nội dung về Trường Mầm non Hoa Mai trong hồ sơ do người gửi cung cấp.

2. Tư liệu thực tiễn được trình bày trong bản thảo: công tác chi ủy, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên môn; trách nhiệm nêu gương, hỗ trợ đồng nghiệp và chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

3. Hình ảnh các hoạt động của giáo viên và trẻ trong hồ sơ do người gửi cung cấp. Người chụp, đơn vị cung cấp và thời gian chụp cần được bổ sung tại mục “Nguồn ảnh minh họa” trong phần thông tin tác phẩm.

II. VĂN BẢN VÀ TRANG WEB THAM KHẢO

1. Ban Thường vụ Tỉnh ủy Lâm Đồng. Kế hoạch số 97-KH/TU ngày 15/7/2026 về tổ chức Giải Báo chí về xây dựng Đảng tỉnh Lâm Đồng lần thứ II – Năm 2026; kèm theo Thể lệ Giải và mẫu hồ sơ tham dự. Tài liệu đối chiếu yêu cầu về tác giả, tác phẩm, hình ảnh và thủ tục dự thi.

Trang đăng văn bản của Ban Tuyên giáo và Dân vận Tỉnh ủy:

 https://btgdvtu.lamdong.dcs.vn/van-ban/tinh-uy-lam-dong/type/detail/id/59309/task/1961

Bản công bố có tệp toàn văn tại mục Kế hoạch: https://dangbohamliem.vn/van-ban/ke-hoach-4039.html

2. Ban Bí thư. Chỉ thị số 50-CT/TW ngày 23/7/2025 về tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ trong giai đoạn mới. Tài liệu tham khảo bổ sung cho nội dung gắn sinh hoạt chi bộ với việc thực hiện nhiệm vụ tại cơ sở.

Cổng thông tin điện tử Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh: https://hcmcpv.org.vn/van-ban/chi-thi/chi-thi-so-50-ct-tw-ngay-23-7-2025-cua-ban-bi-thu-ve-tiep-tuc-doi-moi-va-nang-cao-chat-luong-sinh-ho-1491379132

3. Bộ Chính trị. Quy định số 144-QĐ/TW ngày 09/5/2024 về chuẩn mực đạo đức cách mạng của cán bộ, đảng viên trong giai đoạn mới. Tài liệu tham khảo bổ sung cho nội dung về trách nhiệm, đoàn kết, nêu gương và tự rèn luyện của đảng viên.

Chuyên trang Tư liệu Văn kiện Đảng: https://tulieuvankien.dangcongsan.vn/he-thong-van-ban/van-ban-cua-dang/quy-dinh-so-144-qdtw-ngay-0952024-cua-bo-chinh-tri-ve-chuan-muc-dao-duc-cach-mang-cua-can-bo-dang-vien-trong-giai-doan-10415

Ngày tra cứu và bổ sung tài liệu tham khảo: 07/10/2026.